美國東部時間4月23日早上9點，哈佛中國教育論壇2016年會在哈佛大學教育學院舉行。本次年會以"二十一世紀，中國教育何去何從"為主題，從公民教育、農村教育、音畫教育、中國教育體制改革、教育科技、教育創新六個不同的角度對中國教育進行探討。以下為鋼琴家，美國MIT腦神經認知科學研究所研究員龔琛晨在論壇上的發言整理：

我今天要講的是音樂與腦。以前我們常說用心彈琴，現在流行說用腦彈琴，因為心只是我們的感知，腦才是控制一切。

音樂與腦確實是有關系的，你們在跟我互動的時候，其實是大腦在跟我互動。而且我們經常根據“這個人腦子怎么樣”來評價一個人是否聰明，所有的一切都告訴我們，腦很重要。

很多人看過這個畫，這張圖是靜止的，但我們的視覺，將信息一點點灌輸給大腦，導致我們“認為”這張圖在動。

作為教育者，我們知道大腦的關鍵性，知道他在什么時候做什么事兒，我們應該做什么呢？實際上，我們應該要做的是一個搭建的工作，即學習并熟練，但并不完全等于支持。比如數學，計算能力等于你數學能力嗎？不完全。演奏能力等不等于音樂能力？不完全。用數學思維去解決問題，才是更高級的數學能力。會用十指彈琴，但是很多音都不對，并不代表我們有音樂能力。

現在所有人都是在技巧練琴，我們通俗一點，就是我們的肌腱練習，所以它的過程跟打字差不多，就是熟練，不代表你就有音樂能力。這種學習方式最可怕的地方在于，他錯過了最好的語言發展時期，導致很多學生雖然也很喜歡音樂，可是就是好像齒輪不通的感覺，效果很低。

音樂是一種藝術化的語言，它們的語言是非常相近的，音樂在許多地方與腦是很一致的，年齡是關鍵，方法是關鍵。很多人都發現9歲以后，在建立音樂的認知是幾乎沒有可能，這和學習母語和第二語言是類似的，母語是主動的，外語是被動的，母語有環境，外語是沒有環境培訓，母語一旦學會是終身的，外語學習的方式是記憶的，是一種智慧型的。所以說，音樂應該也有一種母語音樂。