依據(jù)性格而非專業(yè)水準(zhǔn)的細(xì)微差別，來給孩子選擇他的入門老師，是更聰明的做法。啟蒙的鋼琴老師，一定要有外向的性格，要有起伏的音調(diào)，要有純真的笑容。年紀(jì)大小無所謂。

我兒子比較調(diào)皮、大膽，結(jié)果連換了幾位老師都不滿意。這中間，我覺得有孩子的原因，也有老師的原因，最重要的還是中間環(huán)節(jié)溝通不暢。像挑第一個(gè)老師的時(shí)候，我在培訓(xùn)中心看了好多，但每位老師的介紹就那幾句，姓名，年齡，畢業(yè)院校，鋼琴專業(yè)水準(zhǔn)，我反正覺得個(gè)個(gè)教孩子都沒問題。報(bào)名老師也說隨便挑一個(gè)就好，我就挑了一個(gè)比較溫和的年輕女孩，因?yàn)槲业暮⒆颖容^外向，而且特別有自己的主見，我覺得溫和的老師比較容易相處。結(jié)果，沒上兩節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這位老師根本管不住我家孩子，她太溫和了，結(jié)果孩子就不會(huì)好好學(xué)習(xí)。

第二次，我們接受教訓(xùn)，特意換了個(gè)比較威嚴(yán)的男老師，但上過一次課，孩子就再也不肯去見那位老師了，說討厭他!我倒覺得其實(shí)那位老師不錯(cuò)，該板臉的時(shí)候就板臉，但孩子強(qiáng)烈地表示反對(duì)我也不能勉強(qiáng)他。

第三位老師，折中，找了一位既溫和又嚴(yán)肅的老師，一位老太太，是從國外歸來的，在國內(nèi)也教了不少年的琴，我覺得她專業(yè)好，資歷深，而且，年齡夠成熟，應(yīng)該對(duì)付孩子比較有經(jīng)驗(yàn)吧，但幾節(jié)課下來，兒子雖然沒提出換老師，卻進(jìn)步很慢，仔細(xì)跟他聊了聊，他說，和這個(gè)奶奶根本沒有交流，就只知道重復(fù)那幾句話，反正你聽也好不聽也好，由得你，只要不調(diào)皮搗蛋，學(xué)成什么樣她也根本不會(huì)過多去管..

合適的老師肯定有，關(guān)鍵是要掌握選擇的辦法。首先，4歲的孩子不需要專業(yè)教授來教。這個(gè)年齡，跟孩子性格能夠產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的老師最合適，所以女老師居多，男孩子女孩子都比較容易接受她。要挑孩子第一眼看到就喜歡的。她的聲音動(dòng)聽，她的笑臉吸引人，她的性格開朗。初學(xué)者老師的性格，比她自己能不能彈好肖邦要重要得多。

更重要的是，老師要把教琴當(dāng)成自己喜歡的事情，我覺得這個(gè)是裝不出來的。最好的老師，是既不乏嚴(yán)厲但又隨時(shí)面帶微笑。老師講的每一句話都要有意義，有道理，即沒有廢話，更沒有大話。老師應(yīng)該對(duì)每一堂課都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備。從不遲到，決不早退。

啟蒙鋼琴老師最重要的還要有耐性和愛心。她要真正覺得教孩子彈鋼琴本身就是件快樂的事情，而不只是賺錢的工具。當(dāng)然，當(dāng)老師是一份工作，最好的工作是又賺錢又享受。此外，老師的狀態(tài)也要保持穩(wěn)定，要一直對(duì)工作很用心。第一堂課表現(xiàn)得不錯(cuò)，之后就越來越馬虎和松懈的老師不適合孩子。

另外，家長選擇老師，一定要找經(jīng)常給予孩子表揚(yáng)的老師。老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)孩子最好的啟發(fā)和激勵(lì)。中國的老師最大的問題就是對(duì)于表揚(yáng)非常吝嗇，這是我最不能贊同的。贊美能培養(yǎng)孩子的自信，贊美會(huì)使孩子想做得更好。贊美會(huì)使孩子驕傲?這已是過時(shí)的想法!

最后，但絕非最不重要的，就是要挑有想象力的老師。啟蒙老師的語言不能只局限于這里響，那里輕;這里對(duì)，那里錯(cuò)，孩子對(duì)這樣的語言不感興趣。老師的表達(dá)方式要是孩子喜歡的。比如，兩個(gè)不同音量的樂段，可以把一個(gè)形容成舞臺(tái)上有很多小孩子在跳舞，另一個(gè)則形容成這里只剩一個(gè)小孩子在跳了，小朋友立刻就會(huì)有非常直觀的印象。老師是不是有這種想象力，是不是能夠用孩子聽得懂的方式表達(dá)出來，這也是對(duì)老師的一種考察。 我們?cè)谇懊嬲鹿?jié)說到的，用大象、小鳥來形容音高和音量，孩子既喜歡聽也聽得懂。

我再和家長們分享一個(gè)小秘訣：根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)，即使找到了好老師，她也不可能時(shí)刻都保持最佳狀態(tài)。因?yàn)殇撉賹W(xué)校的課排得滿，一個(gè)老師從早上八點(diǎn)教到晚上八點(diǎn)，怎么可能十二個(gè)小時(shí)都精神上佳。這里有個(gè)小竅門，就是把孩子的課盡量往上午排，挑老師精神體力最好的時(shí)候。

琴童小故事：馬丁·克勞澤——天才的老師和天才的學(xué)生之間的傳承人

也許你在音樂史上很難注意到馬丁·克勞澤這個(gè)名字，的確，他在鋼琴演奏上與自己的老師李斯特相比，光芒實(shí)在是差遠(yuǎn)了。而和自己學(xué)生，南美洲最為著名的鋼琴家克勞迪歐·阿勞比也不如，但，馬丁·克勞澤在音樂教育方面是權(quán)威人物，在著名的柏林施特恩音樂學(xué)院任教時(shí)，他給阿勞的一生留下了不可磨滅的印記。那時(shí)候，阿勞還只是個(gè)小琴童，而老師已經(jīng)赫赫有名，聽過阿勞的演奏后，他親自書寫推薦信，安排這個(gè)孩子進(jìn)入施特恩音樂學(xué)院，并從基本教育開始親自過問，連阿勞聽什么歌劇都要考慮。并且，所有這些教育，馬丁·克勞澤沒有向阿勞收取任何費(fèi)用，克勞迪歐·阿勞始終跟隨克勞澤學(xué)習(xí)，在老師去世后則靠自修學(xué)習(xí)，這段師徒情成為鋼琴史上的一段佳話。